Contando histórias na sala de aula BNCC

Este plano pode ser trabalhado com a Educação Infantil  e Ensino Fundamental 

Campo de experiências da BNCC
Escuta, fala, pensamento e imaginação
Corpo, gestos e movimentos

Educação Infantil: l 4 a 5 anos e 11 meses (adaptar as atividades para cada faixa etária)

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa. 

Ensino Fundamental (Anos Iniciais)

Componente curricular: Língua Portuguesa - Práticas de linguagem - Oralidade - Contagem de histórias.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
Ensino Fundamental: 1ª e 2ª anos (adaptar as atividades para cada faixa etária)

Objetivos da aula: 
Ouvir histórias contadas atentamente.
Interpretar a história contada oralmente.

Recontar  histórias de forma coletiva a partir de modelos.

Produzir suas próprias histórias em situações com função social significativa. 

Criar formas de expressão através da representação teatral.  

Teatro de sombras Dá-se o nome de teatro de sombras ao espetáculo que consiste na criação de certos efeitos ópticos. Para a realização do teatro de sombras, precisa-se de uma lâmpada ou outra fonte de iluminação e uma superfície lisa e clara (podendo ser uma parede, uma tela).

Deve-se colocar as mãos ou uma marionete em frente à luz para que a sombra seja projetada na parede ou tela. De acordo com a posição das mãos e os movimentos, pode-se criar/imitar/reproduzir figuras: animais, seres humanos, etc. Para saber mais sobre o assunto!

Sugestão para montar um teatro

TEATRO DE SOMBRAS

Você vai precisar de:

- caixa de papelão

- 1 folha grande de papel transparente

- cartolina ou papelão

- 1 lanterna

- 1 tesoura sem ponta

- varetas finas de madeira

- cola ou fita adesiva

- pincel

Como fazer:   

- Tire o fundo da caixa, a tampa e o lado de trás. Faça um recorte no formato de uma tela de TV, na frente da caixa.

- Recorte e cole quadradinhos de papelão e pinte a caixa com cores escuras para não vazar luz. Depois cole a folha de papel fino, por trás, tapando o buraco da frente.

- Agora, faça duas aberturas de 15cm nos dois lados da caixa. Para contar a sua história, recorte seus personagens em cartolina e cole na vareta com a fita adesiva. Pronto!

É só passar pelo buraco com as suas “sombras”, acender a lanterna por trás de tudo para as sombras aparecerem e fazer a sua apresentação

Os três porquinhos: teatro de sombras.

Atividade 1 

Contado histórias com teatro de sombras

O professor contará a história dos Três Porquinhos ou outra história que achar pertinente. Para iniciar este trabalho o professor poderá utilizar o livro com a história ou contar esta história de uma outra forma. Logo após, o professor lançará a ideia de contar a mesma história de uma forma diferente. Então falará do teatro de sombras. O professor poderá falar curiosidades sobre esta modalidade de teatro. O Professor confeccionará teatro de sombras e os seus personagens para contar a história escolhida. Logo após, o professor irá propor aos alunos que brinquem com luz e sombra. Deixe que as crianças também brinquem com os personagens da história, recontando esta história. Para as crianças maiores pode-se propor a criação em grupos do tetro de sombras e seus personagens. 

Trabalhando a expressão Corporal com mímica 

Mímica é uma das formas de comunicação humana, normalmente conhecida como a arte de expressar os pensamentos e/ou os sentimentos por meio de gestos, é dentro das artes cênicas, o estudo da ação física do homem em seu meio. Assim portanto, é uma classe de sematologia. Um mímico é alguém que utiliza movimentos corporais para se comunicar, sem a necessidade do uso da fala. A mímica enquanto expressão artística, como no caso da dança, se apresenta de várias formas e estilos, sendo mais conhecido a Pantomima, onde os artistas usam cara branca e se inspiram na figura do pierrot

.

Atividade 2

Contando história com mímica 

Propor aos alunos para contar a mesma história trabalhada na modalidade anterior desta forma o professor mostrará às crianças que as histórias podem ser contadas de diversas formas, uma delas é a mímica. O professor poderá tralhar a história toda ou parte dela, vai depender das idades das crianças. 

Utilizando-se de máscaras dos Três Porquinhos e também do Lobo Mau, as crianças poderão imitar os personagens da história sem utilizar palavras usando somente a expressão corporal. Ou ainda poderão imitar os personagens da história sem utilizar nenhuma caracterização para que a brincadeira possa envolver mais mistérios para quem está tentando adivinhar qual personagem está sendo imitado.

Atividade 3

Contando histórias usando objetos para representar os personagens

Proponha aos alunos a contar histórias utilizando objetos do dia a dia para representar os personagens. Fale com os alunos que a contarão mesma história só que de forma diferente utilizando objetos. Para representar os personagens dos três porquinhos poderá utilizar-se de 3 lápis de cores diferentes e também para o lobo. As casinhas poderão ser representadas por caixas de embalagens. O professor inicia a história e os alunos poderão dar prosseguimento. Nesta atividade as crianças poderão desenvolver a criatividade e a imaginação, onde os objetos inanimados poderão ganhar falas e movimentos. Muito fácil de ser trabalhar, já que se pode usar objetos de uso cotidiano! O vídeo abaixo mostra essa forma interessante de contar histórias utilizando objetos de uso corriqueiro.

Atividade 4

Crie uma história a partir da história original

Nesta atividade o professor irá propor aos alunos que criem uma nova história utilizando os personagens da história “Os Três Porquinhos”. O objetivo é desafiar aos alunos a criarem uma nova narrativa para os personagens. O professor disponibilizará fantoches ou palitoches com os personagens da história “Os Três Porquinhos”. O professor vai sugerir que as crianças criem novos nomes para os personagens, mude também o título da história e outras modificações poderão ser feitas. O professor poderá gravar o áudio da história e depois, junto a turma, fazer comparações com a história original.

Fonte da imagem http://hellenarteseva.blogspot.com/2011/11/palitoches-os-tres-porquinhos.html

Avaliação:
A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnósticadas no início das aulas. Posteriormente, a atenção dos alunos na escuta da história contada, interesse pela confecção e apresentação do reconto teatral. Reflexão sobre os trabalhos realizados e o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.

Fontes de consulta:

http://fabianaeaarte.blogspot.com/2012/06/teatro-de-sombras.html

https://bebeatual.com/historias-alice-no-pais-das-maravilhas_96

https://conceito.de/conceito-de-teatro-de-sombras

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20264

https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%ADmica

https://www.ebc.com.br/infantil/para-pais/2016/09/historias-podem-ser-contadas-de-varias-formas-e-cada-uma-ativa-um-aspecto

Plano de aula lateralidade - 1º Ano - Alfabetização - BNCC

Geografia/ 1º Ano/ Pontos de referência 

Unidade Temática 

Formas de representação e pensamento espacial

Habilidades da BNCC

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.

Objeto de conhecimento 

Pontos de referência 

Objetivos específicos 

Identificar relações espaciais dentro e fora, frente e atrás, direita e esquerda, em cima e embaixo.
Elaborar mapas simples tendo o corpo como referência.
Observar as posições de objetos e localizar elementos a partir das relações espaciais dentro do local de vivência escola ou casa.

Tempo estimado:  6 aulas 

A leitura do livro é uma atividade opcional caso o professor não tenha o livro poderá aplicar as atividades sem nenhum problema.   

Atividade inicial 

Leia o livro com os alunos e faça a ligação do conteúdo a ser aplicado com história perguntando sobre o que eles identificaram  na história. quais as palavras que mais apareceram na história e qual são os sentidos delas.  Livro disponível na Amazon 👉 O Lugar das Coisas

Veja alguns dos trechos do livro 

LEITURA: Livro - "O lugar das coisas" de Silvana Tavano.

Atividade 1 

Brincadeira dentro e fora, atrás e frente.  

Esta brincadeira pode ser feita com materiais que existem na sala de aula ou em casa. Você vai precisar de uma caixa de sapatos e objetos variados. Organização: alunos em fila. O professor  colocará alguns  objetos  dentro da caixa e outros fora  e dará o seguinte comando. Quem esta na frente na fila coloca o objeto tal dentro da caixa, o que estiver atrás na fila coloca objeto tal fora da caixa. E assim que já participou fica esperando até todos participarem e se quiser brincar novamente é só mudar as posições dos alunos na fila e também as posições dos objetos o que estava fora vai para dentro e o que estava dentro vai para fora da caixa.

Atividade 2 

Praticando

Atividade 3  

Esquerda e Direita  

Vídeos para criança Direções | Direita esquerda

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Após assistir ao vídeo brinque com os alunos de direita e esquerda. Coloque objetos em cima da mesa e peça aos alunos que peguem com a mão esquerda e depois com a mão direita. Tenha um um objeto grande como referência: uma mesa ou uma lixeira coloque dois alunos um de um lado e um do outro e peça aos demais que ,um de cada vez indiquem,  quem está a direita  do objeto e quem está a esquerda.

Atividade 4  

Brincando com o contorno das mãos

Proponha aos alunos que façam o contorno de suas mãos. Peça as crianças que escrevam nas mãos indicando qual é a direita e qual é a esquerda. Quando todos terminarem o desenho das mãos o professor dará o comando para que os alunos desenhem uma pulseira no pulso esquerdo e um anel no pulso direito. 

Atividade 5 

Em cima e embaixo 

Faça essa atividade utilizando objetos da própria sala de aula ou de casa. Toda sala de aula tem uma prateleira ou estante de livros. Coloque objetos nestas prateleiras e peça aos alunos que observem e ao comando do professor digam quais objetos estão na prateleira de cima e quais estão na prateleira de baixo.   

Atividade 6 

Praticando

Atividade 7 

Elaborando mapas da sala de aula. 

Converse com a turma sobre o espaço da sala de aula, perguntando sobre a disposição das mesas e cadeiras? A posição de sentar de cada um. Quem senta na sua frente? quem senta atrás de você? Quem senta a sua esquerda. Quem senta a sua direita?  Logo após a conversa, peça para que cada criança desenhe um mapa de sua sala de aula, usando o próprio corpo como referência a partir dos conceitos estudados. Depois dos desenhos prontos peça aos alunos para contarem suas experiências a partir dos seus desenhos.

Avaliação:
A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividade realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.

Recursos:
Objetos diversos, caixa de sapatos, lápis preto, moveis e utensílios da própria sala de aula.

Fontes de consulta
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://ensinodegeografia.wixsite.com/meusite/post/2018/02/11/o-lugar-das-coisas
https://www.youtube.com/watch?v=cuOYHyY3fgA
http://educandocomsimplicidade.blogspot.com/2016/07/atividades-do-livro-o-lugar-das-coisas.html

Plano de aula contar histórias - Ler e escrever palavras usando a escrita espontânea BNCC

Campos de experiências da BNCC

Escuta, fala, pensamento e imaginação 

Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento BNCC

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

Faixa etária:

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Tempo estimado: 3 aulas 

Atividade 1

Contando histórias 

O professor apresentará as crianças alguns livros escolhidos previamente. Local sala de aula ou biblioteca. Os livros devem fazer parte do acervo em que os alunos já tenham ouvido o professor contar essas histórias  e manipular esses livros. Em roda o professor conversará  sobre a proposta de trabalho. Os alunos, um de cada vez contará uma das histórias dos livros apresentados na roda de conversa. Deixe que criança escolha a história que quer contar. E explique que ela irá folheando o livro, contando a história e  mostrando as ilustrações  aos colegas que estão assistindo. Deixe a criança a vontade para contar de seu jeito. Antes de a criança começar a contar pergunte a ela o nome da história, os personagens da história e a aonde se passa a história. 

Atividade 2 

Caça nomes de personagens de histórias 

Após executar a atividade 1, o professor fará o exercício de caça palavras ou caça nomes. O professor poderá  fazer com os nomes dos personagens das histórias. Ao comando do professor, os alunos irão procurar os nomes que o professor disse. Os alunos vão localizar ( fazendo a leitura)  esse nomes nos livros. Se o professor dispor de vários livros de uma mesma  melhor ainda. Mais produtivo será o trabalho! Dê a oportunidade para cada aluno fazer essa leitura. O professor poderá levar esses nomes previamente escritos ou escrever na lousa para que os aluno façam essa leitura. É uma atividade estimulante que irá aguçar o desejo de encontrar aquele nome na história.

Atividade 3

Escrevendo usando a escrita espontânea 

Nesta atividade o professor oferecerá imagens dos personagens para que os alunos escrevam os seus  nomes usando a escrita espontânea. Chamamos de escrita espontânea o fato da criança registar do seu modo, de acordo com a fase em que se encontra e não de acordo com o código de escrita estabelecido.

  

                     

Avaliação: 

A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividade realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.

Recursos:
Livros de histórias infantis, lápis e folha branca para fazer o registro das palavras.

Fontes de consulta
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Brincadeiras e Atividades para a Semana do Dia da Criança

Planejamento semana da criança: uma brincadeira para cada dia da semana. Poderá gostar também de  Plano de aula Dia das Crianças com história Direitos das crianças BNCC

1º Dia Caça ao tesouro

Proponha aos alunos uma caça ao tesouro. O objetivo da brincadeira é achar a maior quantidade de objetos com as cores indicadas na ficha. Cada aluno ficará com uma ficha para marcar as quadrículas à medida que encontrar os cartões ou os objetos correspondentes à primeira cor que está na ficha. O professor poderá esconder os objetos ou os cartões com as cores correspondentes à ficha. O professor irá indicar 2 minutos para que os alunos encontrem os objetos referente à primeira cor. Ao final dos dois minutos todos têm que voltar e apresentar o que eles encontram e assim marcar em suas fichas. Vai continuar até que todas as cores sejam pedidas pelo professor.  Essa brincadeira poderá ser adaptada para poder ser aplicada de forma online por videochamada.

2ª Dia Oficina de pinturas

Para o 2º Dia Proponha uma oficina de pinturas. Apresente as pinturas de Ricardo Ferrari e conte a história deste pintor. Em seguida proponha às crianças que também pintem inspiradas no pintor. O professor pode sugerir o tema minhas brincadeiras preferidas. Para essa oficina precisará de tinta, pinceis, papel pardo para que a pintura fique em tamanho grande. Deixe a criança soltar a sua imaginação e depois faça um grande mural com as pinturas da turma.

Sobre o pintor: Um Pintor autodidata, Ricardo Ferrari nasceu e se criou em Belo Horizonte numa época em que, segundo ele, a cidade ainda era uma roça. Pintou seu primeiro quadro aos nove anos. Seus quadros retratam, geralmente, a infância a simples. Ele pintou uma série de pinturas que retratam as brincadeiras de sua infância. Para saber mais sobre o pintor

3º Dia Sessão de cinema

Indique aos alunos a proposta de alguns filmes infantis ao menos uns 5 filmes (De um resumo de cada filme) Se a escola tiver internet poderá procurar os trailers dos filmes e em seguida faça uma votação para ser exibido no dia seguinte, o filme mais votado! Faça pipocas e suco para essa sessão de cinema. Após assistir ao filme, peça aos alunos que desenhe no rolo de filme os momentos do filme que mais gostaram. Quando os desenhos estiverem prontos, poderão compartilhar suas preferências discutindo sobre o filme. Boa diversão! 

4º Dia Brincadeiras tradicionais

Batatinha frita 1,2,3, cabra-cega, cabra-cega, coelhinho sai da toca, Garrafão, Morto-vivo, dança das cadeiras, estátua. Essas brincadeiras podem ser aplicadas em locais ao ar livre. Mas para aplicar de forma online é mais indicado fazer algumas adaptações como na brincadeira do morto vivo: o aluno com a câmera ligada vai fechar os olhos e abrir aos comandos da professora. Paras as outras brincadeiras, o professor pode sugerir que o aluno com seus familiares escolha uma brincadeira para brincarem e gravar um vídeo para enviar a professora.

5º Dia festa a fantasia

Proponha aos alunos que se fantasiem. O tema da festa pode ser: a fantasia maluca. Vale lançar mão de tudo para se fantasiar. O professor pode promover um desfile de fantasias e fazer a votação da fantasia mais maluca e inusitada.  As crianças podem inventar nomes engraçados para suas fantasias. O professor pode promover um prêmio para o primeiro, o segundo e o terceiro lugar. Vão ser momentos descontraídos e alegres. 

Plano de aula Dia das Crianças com história Direitos das crianças BNCC

Tema da aula 

Direitos da criança

Campo de experiências

O eu , o outro e o nós

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Faixa etária: Crianças pequenas 4 e 5 anos.

Objetivos específicos:
Ouvir atentamente a história contada pelo professor.
Expressar ideias sobre o tema da aula através da oralidade e desenhos.
Identificar os direitos e deveres da criança relacionados à história contada.

O dia da criança é uma data muito especial  e é comemorado com muita brincadeira, mas também é um momento de reflexão sobre os direitos e deveres das crianças. 

Atividade 1 

Conte a história da Vivi em: Que direito é esse? e logo em seguida converse com as crianças sobre as várias situações que foram imaginadas por Vivi. Vivi começou a pensar sobre os vários significados da palavra direito.. Peça as crianças para pensarem nas várias situações que aparecem na história e desenharem no papel. Logo depois, peça os alunos para compartilharem seus desenhos, falando sobre as suas percepções ao ouvir a história.   Poderá gostar também de: Brincadeiras e Atividades para a Semana do Dia da Criança

História  da Vivi em Vídeo 👇

Atividade 2

Converse com a turma sobre os direitos e deveres da criança que aparecem na história. Existem outros deveres como: respeitar os pais e responsáveis, assim como a seus professores. Respeitar o próximo e as suas diferenças (como religião, classe social ou cor da pele); Proteger o meio ambiente entre outros. E que existe uma Lei (ECA) e também a Constituição brasileira que garante esses direitos, assim como os deveres. Agora desenhe o dever de toda criança que foi ouvido na história. 

Atividade 3 

Depois da conversa, proponha aos alunos que relacionem os direitos que foram vistos na história como: atenção, moradia, saúde, educação,  brincar, lazer, proteção, alimento, paz, união, solidariedade, igualdade, respeito com as imagens apresentadas. O professor pode mostrar as imagens abaixo ou outras imagens que o professor tiver. O professor pode falar uma palavra e explicar seu significado para os alunos fazerem a conexão com a imagem. Falar uma palavra por vez e perguntar sobre qual imagem relaciona com a palavra que foi dita. 

Atividade 4 

Jogo da memória sobre os direitos da criança. Imprimir a cartela duas vezes, recortar  as cartimhas e jogar. 

Lembrancinhas para o dia das crianças  viseiras comemorativas dia das crianças 

Materiais
Lápis, papel, história da  Vivi em: Que direito é esse? 

Avaliação
A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividade realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.

Fonte de consulta
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Roteiro e técnicas para contar histórias para crianças

           

A difrença entre mediação de leitura (ler um livro) e contação de história 

A mediação de leitura e a contação de história têm pontos em comum, mas não são a mesma coisa.

Na mediação de leitura, o educador ou mediador lê um texto junto com as crianças, incentivando a participação: faz pausas para comentar, pergunta o que entenderam, relaciona a história com a vida deles e estimula a interpretação. É um momento de construção coletiva de sentido.

Já a contação de história é mais voltada para o encantamento: o contador narra ou dramatiza a história, muitas vezes de memória, usando voz, gestos, expressões faciais e até recursos visuais. O objetivo principal é envolver e emocionar o público, despertando a imaginação.

Assim, enquanto a mediação de leitura privilegia a interação com o texto e a formação de leitores críticos, a contação de história destaca a oralidade, a fantasia e a tradição cultural.

Técnicas para contar história   

Use a sua voz, como se ela fosse um prolongamento do corpo. Com a voz também se emociona, se tateia, se abraça, se acaricia; 

- Use os gestos, movimente o corpo como se movimenta a alma, de modo a provocar emoções nos ouvintes; 

- Use o olhar: olhe para as imagens mentais da história que está contando; olhe para o ouvinte, olhe para dentro de si; 

- Seja espontâneo: dê emoção e volume a sua fala, esteja segura do texto que está contando; 

- Memorize o texto, de credibilidade a ele, trabalhe a pausa, o silêncio. 

Na hora de contar: 

- Olhar os ouvintes, distribuindo o olhar para todos; 

- Utilizar uma linguagem de acordo com a platéia; 

- Visualizar a história enquanto narra; criar um roteiro visual e verbal, na seqüência da história; 

- Usar gestos expressivos; 

- Não explicar a história, o texto deve falar por si; 

- Prepare a história antes; 

- Modificar seu tom de voz; 

- Acreditar na história que está sendo contada. 

Faixa etária e interesses: 

- até 3 anos - fase pré-mágica: histórias de bichinhos, brinquedos, objetos, seres da natureza (humanizados), histórias de crianças. 

- 3 a 6 anos - fase mágica: histórias de repetição e acumulativas (Dona Baratinha, A formiguinha e a Neve, Os três Porquinhos...), histórias de fadas. 

- 7 anos - histórias de crianças, animais e encantamento; aventuras no ambiente próximo: família, comunidade; histórias de fadas. 

- 8 anos - Histórias de fadas; histórias vinculadas à realidade. 

- 9 anos - Histórias de fadas com enredo mais elaborado; histórias humorísticas. 

- 10 anos em diante - Aventuras, narrativas de viagens, explorações, invenções; fábulas, mitos e lendas.

Formas de contar histórias: 

- Simples Narrativa: é sem dúvida a mais fascinante de todas as formas, a mais antiga, tradicional e autêntica. Não requer nenhum acessório e se processa por meio da voz do narrador, de sua postura. Mãos livres, concentra-se toda a sua forma na expressão corporal. 

- Com livros: devemos mostrar o livro para o ouvinte virando lentamente as páginas com a mão direita, enquanto a esquerda sustenta a parte inferior do livro, aberto de frente para o público. Narrar com o livro não é, propriamente, ler a história. O narrador a conhece, já estudou e vai contando com suas próprias palavras. Fazer a leitura com entonação e mostrando as figuras são formas de incentivar a leitura – a criança associa ler ao prazer. 

- Com desenhos: Narramos a história a partir de uma seqüência de desenhos, sem texto (Eva Furnari). 

- Com diferentes recursos: fantoches, fantasias, massa de modelar, argila, brinquedos, miniaturas de porcelana, sementes... 

Fonte: 

Helena Moreno Zorman 

Bibliotecária – CRB/1197 

Colégio Marista de Maringá

Plano de aula: país, estado e município - organização, localização e representação de acordo com a BNCC

Base Nacional Comum Curricular 

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência.

Plano de aula:

 4º ano do Fundamental - Geografia - conexões e escala                                                                                                         

Tema da aula: 

Conceito de país, estado e município - organização, localização e representação  

Objeto do conhecimento:

Unidades político-administrativas do Brasil

Objetivos de aprendizagem:

• Construir os conceitos de organização, localização e representação de unidades político-administrativas oficiais nacionais ( país, estado e município).
• Construir noções de território, observando a relação  entre os agentes sociais, políticos e econômicos.
• Identificar o município onde mora e os municípios vizinhos percebendo as interações entre eles.

  

Território

Conjunto de paisagens contido pelos limites políticos e administrativos de sua cidade, estado ou país. É algo criado pelos homens, é uma instituição. 

Todo território é definido e delimitado segundo as  relações de poder, domínio e apropriação do nele se instalam. Territorialidade é a relação entre os agentes sociais, políticos e econômicos interferindo na gestão do espaço geográfico, não é apenas uma expressão cartográfica. (Diretrizes Curriculares dos anos iniciais do Ensino Fundamental de História

O território brasileiro possui grande extensão, e é considerado um verdadeiro país-continente, sua área territorial o coloca em quinto lugar entre os maiores países em extensão territorial, com aproximadamente 8.514.876 km². Para saber mais sobre o assunto!

Atividade 1
Brincadeira - defendendo seu território

Em um primeiro momento da aula, explique brevemente a importância do conceito de território, sem dizer o que essa expressão propriamente significa, a fim de estimular a curiosidade da turma com relação a essa expressão. Apenas elucide que ele está presente em todos os lugares, sob diferentes formas e com diferentes níveis de poder e complexidade.

Em seguida, divida a sala em grupos – que podem variar entre 3 e 6 alunos por grupo, dependendo do tamanho da turma. No estabelecimento da divisão, demarque na sala de aula um espaço específico para cada grupo, o qual, a partir de então, irá lhes “pertencer”, ou seja, durante a atividade eles exercerão um certo domínio sobre suas fronteiras.

Depois disso, estabeleça critérios para ganho ou perda de territórios. Pode ser através de um quiz ou uma competição rápida, em que os grupos derrotados vão cedendo parte de seu território para os vencedores. Fonte da atividade aqui!

Atividade 2 
Leitura de mapas 

Apresentar aos alunos o mapa político do Brasil explicando que o Brasil foi dividido em Estados, essa divisão foi feita para facilitar a governabilidade. Cada estado tem seu governo próprio que são representados pelos governadores eleito pelo povo que moram naquele estado. Eles representam os interesses do povo daquele território. Os estados são de tamanhos diferentes. E em cada um deles há diversos municípios. A divisão do Estado em municípios também foi feita para facilitar a administração e a melhoria das condições de vida da população. (A maneira lúdica de ensinar de Graça Baltituci e Clélia Marcia de A. Melo) 

Peça aos alunos que localizem no mapa o estado a qual pertencem o seu município. Proponha, ainda, que que localizem os outros estados que fazem fonteiras com este estado sinalizado. Deixe que os alunos percebam as linhas imaginárias do mapa que indicam limites de territórios. 

Atividade 3

Noções de pertencimento 
Explique de forma bem simples o conceito de país, estado e município usando um esquema abaixo como exemplo. Faça o exemplo na lousa para facilitar a visibilidade e a compreensão. Para relembrar os conceitos de lugares onde vivemos comece da representação da casa da criança fazendo conexão com sua realidade, a casa fica na rua, a rua fica no bairro, o bairro fica no município, o município fica no estado e o estado pertence ao pais Brasil.  

Exemplo 1 

Outro exemplo que também pode ser usado é da boneca “Matrioska". Você conhece um brinquedo russo chamado “matrioska”? “Matrioska” é um brinquedo constituído por bonecas ocas que são colocadas uma dentro da outra.
Nada melhor para ensinar na aula de Geografia o conceito de município, estado e país. Com essa atividade, as turminhas do 2º ano relacionaram as bonecas ao nível político-administrativo no Brasil e entenderam que o município faz parte do estado e que o estado pertence a um país. Fonte da atividade aqui!

Exemplo 2

Município

O município é uma divisão legalmente realizada de um território. São as várias partes que compõem um mesmo estado. Podemos dizer que todo e qualquer lugar do Brasil, independentemente de seus domínios, está localizado dentro de uma área municipal, que é administrada por uma prefeitura. Para saber mais sobre o assunto!

Atividade 4 

Apresente o mapa do município de estudo a turma. Distribua a turma em grupos para fazer a leitura desse mapa indicando os municípios que fazem fronteiras com o município em estudo. Após a leitura cada grupo irá compartilhar suas descobertas. 

Avaliação: 

Será avaliado durante a aula o interesse, a participação e o desempenho nas atividades propostas através de observação do professor.

Fonte de consulta:

https://www.significados.com.br/territorio/

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/territorio-aula-pratica-conceitual.htm
https://colegiao.com.br/noticias/atividade-de-geografia-sobre-o-poder-federal-estadual-e-municipal-2os-anos-a-e-b/

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/qual-diferenca-entre-cidade-municipio.htm