Plano de aula reconto de histórias de acordo com a BNCC

Campo de experiências da BNCC
Escuta, fala, pensamento e imaginação

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.

(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

Educação Infantil: l 4 e 5 anos (adaptar as atividades para cada faixa etária)

Observação:

Este plano também pode ser trabalhado com o Ensino Fundamental (séries iniciais). Componente curricular: Língua Portuguesa - Práticas de linguagem - Oralidade - Contagem de histórias. 

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

Ensino Fundamental: 1ª e 2ª anos (adaptar as atividades para cada faixa etária)

Tempo estimado: 8 aulas

Objetivos de Aprendizagem:

Ouvir a história contada atentamente.

Interpretar a história contada oralmente.

Discutir e planejar o reconto da história de forma coletiva a partir de modelos.

Observar e construir cenário com ajuda do professor. 

Atividade 1

Sabemos que as crianças já tem um repertório de histórias conhecidas por elas. Para essa atividade use uma historia que a turma tenha familiaridade. E antes de contar a história mais uma vez, o professor, explicará para as crianças que elas precisam ouvir com a máxima atenção a história contada, pois farão um reconto da mesma. O professor dirá às crianças que recontarão a história usando a técnica de dramatização e para isso devem criar um roteiro e organizar coletivamente.  

  

Observação 

A história (fábula) apresentada neste plano é apenas uma sugestão, o professor poderá propor aos alunos que escolham uma outra história para ser recontada por eles.  

O que é fábula?

A fábula é uma narrativa em prosa ou poema épico breve de caráter moralizante, protagonizado por animais, plantas ou até objetos inanimados. Contém geralmente uma parte narrativa e uma breve conclusão moralizadora, onde os animais se tornam exemplos para o ser humano, sugerindo uma verdade ou reflexão de ordem moral. Para saber mais sobre o assunto!

O coelho e a cabra

Um belo dia, o coelhinho saiu para colher cenouras, e acabou deixando a porta de sua casa aberta. Ao voltar, ele percebeu que a casa estava fechada, então pensou:

-Quem está aí dentro?

O coelho bateu à porta e, apareceu uma cabra dizendo:

- Saia da minha casa! Eu sou a cabra Cabrez, te dou um salto e te parto em três.

O coelhinho saiu correndo, viu um boi, pediu:

- Seu boi uma cabra invadiu minha casa, ainda disse que me dá um salto e me parte em três. Ajude-me, seu boi.

O boi teve medo, e disse para o coelho que estava muito ocupado.

O coelho viu o cachorro dormindo, e disse:

- Acorda pra latir.

Respondeu o cachorro:

- Au, au!!!

O coelho pediu:

- Seu cachorro, pode me ajudar? A cabra Cabrez invadiu minha casa e ela disse que me dava um salto e me partia em três.

O cachorro estava com muito sono e preferiu voltar a dormir.

Cada vez mais triste e sem saber a quem pedir ajuda, lá continuou o Coelhinho Branco pela estrada fora. Mas, de repente! Lembrou-se do Amigo Galo e correu a toda a velocidade para lhe falar. Ao vê-lo o Galo perguntou-lhe:

- Porque vens com tanta pressa, Coelhinho?

E o nosso Amigo Coelhinho teve que repetir a sua história…

- Já pedi ajuda ao Cão e à Vaca que julgava tão valentes, mas ambos, tiveram medo.

Podes ajudar-me, Amigo Galo? Respondeu o Galo:

- Cocoró, cocorócoco... Também eu tenho medo! Desculpa, coelhinho, mas estou com muita pressa! Cocoró, cocorócoco

Assim, o animalzinho se desesperou e começou a chorar, quando veio uma abelhinha bem pequena e disse:

_ Por que está chorando, coelhinho?

Ele respondeu:

_ Por que a cabra Cabrez invadiu minha casa, e ela disse que me dá um salto e me parte em três.

A abelhinha foi até a casa do coelho e bateu à porta. A cabra já queria saltar em cima da abelha, mas a abelha deu uma ferroada tão forte na cabra, que ela correu e nunca mais se ouviu falar na cabra Cabrez.

MORAL: Tamanho não é documento.

Atividade 2

O professor irá complementar a ação anterior exibindo o vídeo abaixo chamando a atenção das crianças para a história que está sendo encenada. Pergunte às crianças quem são os personagens e as características deles. Pergunte, também, sobre as ações de cada um dentro da história, os comportamentos de cada um diante do problema do coelho. Convide aos alunos a  imitar os personagens da história já preparando para o próximo passo do trabalho.   

Era Uma Vez - O Coelhinho Branco (Xuxa No Mundo da Imaginação)

Atividade 3 

Planejando o roteiro
O professor pedirá as crianças que narrem a história que foi exibida no vídeo e escreverá na lousa fazendo o papel de escriba. Em seguida separe as falas dos personagens de acordo com preferências dos alunos. Explique para crianças que uma história tem começo, meio e fim, e que para representa-la é preciso fazer arranjo das falas e a presença de um narrador, também, é importante para apoiar as falas dos personagens e também da sentido a história. Para os alunos que não sabem ler ainda, o ensaio das falas deve ser feito com ajuda do professor, também, poderão  levar  o texto  do seu personagem para ser ensaiado em casa com ajuda da família. Faça fichas em papel cartão para facilitar o manuseio dos textos pelos alunos. Inclua todos os alunos na encenação, se a turma for grande faça duas apresentações ou mais para incluir todos.  

Atividade 4  

Criando o cenário 

Pergunte às crianças sobre o cenário que viram no vídeo, sobre a casinha do cachorro, sobre a toca do coelho,  sobre as arvores, sobre as pedras, enfim, tudo compõe o cenário. Deixem que eles discutam a importância do cenário na composição das cenas. Para construir o cenário o professor pode usar materiais disponíveis na própria escola como TNT, cartolina, EVA e também materiais recicláveis como caixa de papelão, etc. As crianças devem fazer parte da construção de todo o cenário ou parte dele. 

  

Atividade 5 

Separando as fantasias  e adereços

As fantasias ou máscaras dos personagens são partes importantes para dar vida a história e também atrair as crianças para atividade que será proposta. Com apenas recursos simples, como uma máscara ou pintura de rosto pode-se tornar a atividade muito estimulante e atraente  para os pequenos. 

Atividade 6

Hora da apresentação

A apresentação do teatrinho é o ápice de todo o trabalho e deve ser um dia especial marcado por expectativas. As crianças devem ser estimuladas a fazerem a apresentação para as outras turmas da escola e também para as suas famílias. O professor pode filmar os alunos dramatizando a história para que eles se vejam atuando. Logo depois, o professor usará o registro na roda de conversa para que os alunos compartilhem suas experiencias e aprendizado com os colegas de classe.     

Avaliação: 

A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnósticas no início das aulas. Posteriormente, a atenção dos alunos na escuta da história contada, interesse pela confecção e apresentação do reconto teatral. Reflexão sobre os trabalhos realizados e o aprendizado da turma com a experiencia vivenciada. 

Materiais: 

TNT, cartolina, EVA e também materiais recicláveis como caixa de papelão,etc., Video, livro com a história ou material impresso com história, fichas com as falas dos personagens. 

Fontes de Consulta:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://fabulasmanuelsatiro.blogspot.com/2008/01/o-coelho-e-cabra-um-belo-dia-o.html

https://linguagemeafins.blogspot.com/2014/03/o-coelho-branquinho-e-formiga.html

https://www.significados.com.br/fabula/

Plano de aula escrita de cantigas de roda - Alfabetização - BNCC

Língua Portuguesa / 1º Ano/ Ensino Fundamental 

Práticas de Linguagem: Escrita compartilhada e autônoma

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular BNCC

(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Oralidade Produção de texto oral.

Objetos de conhecimento: Escrita compartilhada

Tema da aula: Cantiga de Roda

Objetivos da aula

• Ler  e registrar palavras e frases com ajuda do professor 
• Associar à música a sua letra escrita;
• Fazer registros de letras de cantigas populares. 
• Produzir coletivamente letras de cantigas com ajuda do professor. 

Tempo estimado: 5 aulas 

Orientações

Tanto para as aulas presenciais quanto para as remotas é necessário se organizar acerca do material a ser utilizado. É importante considerar nas aulas presenciais a nova realidade que nos cerca, por isso é essencial organizar os materiais e o espaço das atividades. Para as aulas remotas é importante a antecedência no envio de material e o bom diálogo com os responsáveis.

Atividade 1

Inicie a aula perguntando se os alunos sabem o que são cantigas de roda. A partir das respostas acrescente ou reafirme informações. Ressalte que as cantigas são um tipo de canção popular, que está diretamente relacionada com a brincadeira de roda. Informe que vocês irão brincar de dança das cadeiras e utilize no som a música Peixe Vivo Música Peixe Vivo  ela fará parte dos nossos estudos nessa aula. Separe bem as cadeiras e não deixe os alunos se aproximarem muito uns dos outros devido as medidas de prevenção contra o Corona Vírus. Se possível já inicie a aula com as cadeiras posicionadas para brincadeira. Você também pode optar por fazer essa brincadeira ao ar livre, utilizando bambolês no chão ao invés das cadeiras. Durante a brincadeira incentive as crianças a baterem palmas e cantarem a música, dessa maneira já estarão familiarizadas na atividade seguinte.

Atividade 2

Coloque em um cartaz com formato ou desenho de aquário a letra da música Peixe Vivo, porém faltando uma boa quantidade de palavras. Peça para que um aluno de cada vez venha ao quadro completar a cantiga e proponha a turma cantar a música para que lembrem que palavras estão faltando. Depois pinte a mão dos alunos com tinta guache e carimbe em volta da letra da música. Quando secar é só por olhinho e boquinha no carimbo feito para se tornar um peixinho.

Atividade 3

Pergunte aos alunos que outras cantigas de roda eles conhecem, você também pode lembra-los de algumas. Em seguida peça para eles escreverem na folha de atividade a letra de sua cantiga preferida. 

Atividade 4 

Estimule os alunos a também criar uma cantiga. Os alunos poderão criar essa cantiga de forma coletiva com ajuda do professor. Os alunos irão ditar e o professor será o escriba.  Antes de criar a cantiga nova, converse com as crianças sobre a estrutura das cantigas. Analise junto com a turma os versos de uma cantiga antes de começar a escrever a cantiga nova. Outro ponto para observar é escolha do tema, além de discutirem sobre o que  é rima, melodia, ritmo. As crianças podem sugerir o tema, ou seja, sobre qual assunto a cantiga falará. Para escolher o tema o professor poderá fazer uma votação junto com as crianças. O tema mais votado ganha! 

Recursos: 

Musica Peixe Vivo: https://www.youtube.com/watch?v=7t6Lv_S9zO0  (De 1:30 até o fim), Aparelho de som, folhas de exercícios, cartaz, tinta guache. 

Avaliação: 

A avaliação acontecerá durante a realização das atividades e interesse pelo tema da aula. Os registros feitos nas atividades são importante ferramenta para avaliação.

 Fonte de consulta: 

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Plano de aula dúzia e meia dúzia para o 2º ano de acordo com a BNCC

Tema da aula

Dúzia e meia dúzia

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular 
(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.

Objeto do conhecimento
Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações.

Objetivos específicos

Traduzir o vocábulo dúzia, relacionando-o a um conjunto formado por 12 elementos.

Traduzir o vocábulo meia dúzia, relacionando-o a um conjunto formado por 06 elementos.

Resolver situações problemas usando dúzia e meia dúzia

Atividade 1 

Conversa dirigida sobre dúzia. Perguntando aos alunos se já ouviram sobre o assunto os aproximando do seu uso no seu dia a dia. Use o vídeo (DÚZIA) para ampliar sobre conceito.

Atividade 2

Utilizando caixas de ovos, uma de doze e outra de seis. O professor irá mostrar aos alunos como relacionar o termo dúzia e meia dúzia a sua quantidade. Duração da atividade aproximadamente 

Créditos da imagem: PROFESSORA: JAQUELINE CAPEL

Atividade 3 
Exercícios de fixação:

Atividade 4 
Responda as perguntas abaixo:

a) Amanda está muito feliz pois completou uma dúzia de bonecas em sua coleção. Quantas bonecas ela tem agora em sua coleção? Desenhe a dúzia de bonecas de Amanda:

b) Se em uma cesta há uma dúzia de bananas então, posso dizer que tenho quantas bananas?

A)10      B)11      C)12      D)13

Recursos: Caixa de ovo, folha xerocada com as atividades, quadro e pilot

Avaliação: Será feita mediante a observação quanto à participação, ao interesse e o desempenho nas atividades propostas, durante a aula.

Referências das atividades:
Disponível em:
http://adoletadoabc.blogspot.com.br/2012/07/duzia-e-meia-duzia.html
Acesso em: 8/3 de 1017

Brincadeiras em circuito interativo no ensino fundamental

Por Isabella de Queiroz

O circuito interativo é composto por várias estações, cada estação possui uma brincadeira que desenvolve habilidades diversas dos participantes.

Público alvo: Ensino Fundamental I 

Regras: A turma será dividida em dois grupos, cada grupo fará o circuito uma vez. Dois membros do grupo vão para a primeira estação completar a tarefa. Quando conseguirem voltarão ao início do circuito, baterão na mão de mais dois colegas e eles irão até a próxima estação. Assim será feito até o final do circuito. O grupo que terminar o circuito em menos tempo ganha.

Estação 1: Mímica.

Habilidades desenvolvidas: Representar um personagem e desenvolver a percepção visual.

Um dos participantes pega um papel na caixinha com o nome do que terá que imitar apenas com gestos. O outro participante tenta adivinhar o que ele está imitando.

Estação 2: Engarrafados

Habilidades desenvolvidas: percepção visual e habilidade motora.  

Nessa estação haverá duas garrafas cheias de furos. Cada membro da dupla participante dessa estação tem que passar um cadarço por todos os furos de sua garrafa. Eles só podem voltar ao início do circuito quando as duas garrafas forem conferidas pelo professor.

Estação 3: Espantalho

Habilidades desenvolvidas:  agilidade e percepção de tempo.

Haverá uma caixa cheia de pregadores que tem quer ser pregado em um dos integrantes da dupla em menor tempo possível.

Estação 4: Verdadeiro ou falso

Habilidades desenvolvidas: ouvir e responder em menor tempo as perguntas feitas pelo professor.

Nessa estação o professor fará perguntas de verdadeiro ou falso. A dupla só pode voltar ao início do circuito quando responder 5 perguntas corretamente.

Estação 5: Cadeado

Habilidades desenvolvidas: agilidade e percepção de tempo.

Nessa estação os alunos devem abrir um cadeado. Eles terão um molho de chaves para tentar abrir o cadeado no menor tempo possível. No molho de chaves apenas uma chave abre o cadeado.

Rotina de participação e cooperação na educação infantil BNCC

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento BNCC

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).

(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

Campos de Experiências da BNCC

Eu, o outro e o nós

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Faixa etária: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Objetivos: 
Reconhecer a importância das regras de convivência no ambiente escolar
Criar uma rotina de participação e cooperação.

Agir com autonomia para executar tarefas simples.

Selecionar suas próprias leituras e histórias para serem contadas. 

Praticar a escuta atenta e a expressão oral. 

É importante que o professor crie uma rotina de trabalho e cooperação junto com os seus alunos.  Essa rotina deve ser desenvolvida para que haja uma aprendizagem efetiva e uma e interação positiva entre aluno/aluno e professor/aluno na sala de aula. A participação dos alunos deve ser ativa em todo o processo de construção da aula. Veja também: 

Rotina usando a contação de histórias (EI03EF08)

Apresente alguns livros já conhecidos pelos alunos e deixe que eles escolham uma história (uma para cada dia da semana)  para ser contada pelo professor no início da aula. E o professor  incentivará os alunos a recontarem essas histórias (do seu jeito) no final da aula. O professor poderá desenvolver um calendário semanal para que cada dia da semana três ou quatro alunos contem histórias. E uma prática em que o aluno vai desenvolver a escuta ativa  e também a expressão oral. No início poucos vão querer participar, mas com o tempo  a turma toda será engajada neste projeto! 

Faça a rotina da sua sala usando frases musicalizadas (EI03EO03) e (EI03EO02)

A rotina facilita a organização da sua sala de  aula e também evita o desgaste desnecessário para colocar ordem no ambiente. O objetivo é desenvolver uma rotina de participação e cooperação nas atividades realizadas pela turma. 

Observação:

Você mesmo pode criar a melodia das frases ou criar suas próprias frases de acordo com sua necessidade. Vejamos alguns exemplos: 

Para ouvir a explicação do professor 

É hora de ouvir... É hora de ouvir...

A professora vai  falar, é hora de ouvir..  

Para fazer a atividade 

Está na hora de sentar, atividade vamos lá! 

A tarefa vou fazer, assim vou aprender!  

Para ouvir histórias 

Historias vou ouvir, histórias vou sentir.  

Silêncio vou fazer,  para a historia conhecer. 

Para fazer a rodinha de conversa 

Vamos pra rodinha, bem quietinhos vamos lá.

Se ouvir toda conversa, sabidinhos vão ficar.

Para fazer fila 

O trenzinho está chegando, seus vagões veio apanhar.

Ei, você, entre na fila,  para um lindo trem formar. 

Para guardar materiais ou brinquedos

Guardar eu, guardar você, para sala arrumar.

Tudo bem organizado, dessa forma vai ficar.  

Autora: Cláudia Corrêa 

O áudio das frases musicalizadas 

Autonomia 

Faça com a criança e evite fazer por ela (EI03EO02)

Oriente a criança:  

1- Fazer atividades simples como: guardar sua mochila ao chegar na sala de aula.

2- Guardar materiais e brinquedos.  

3-  A executar uma tarefa com autonomia (não faça por ela para ficar "bonitinho").   

4- A falar e ouvir na hora certa, deixe ela perceber que o silêncio é necessário e que  esperar para falar faz parte de um ambiente organizado.  

5- A se posicionar diante do pedido professor: roda de conversa, hora da fila. 

  

Plano de aula formação de palavras a partir de sílabas Alfabetização de acordo com a BNCC

Veja mais atividades Ditados Divertidos

1º Ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa
Práticas de linguagem:
Análise linguística/semiótica (Alfabetização)

Objeto do Conhecimento:
Construção do sistema alfabético

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua
representação escrita.

Objetivos específicos

Formar palavras a partir de sílabas dadas.
Reconhecer as sílabas como unidades sonoras que compõem uma palavra.  

Tema da aula: 

Formação de palavras com nomes de animais 

Toda criança tem curiosidade em relação aos animais. Por isso achamos interessante trabalhar com esse tema neste plano de aula, partindo  de um tema significativo que chame a  atenção.

Atividade 1

Bichos de jardim

Assistir ao vídeo dos bichinhos do jardim. Faça perguntas orais sobre os bichinhos que aparecem no video, enfatizando os nomes dos animais, buscando fazer comparações entre os sons e as sílabas de cada palavra.

Atividade 2

Desembaralhando sílabas

Proponha aos alunos que desembaralhem as sílabas para escrever os nomes dos bichinhos que aparecem na música. 

Atividade 3

Interpretação da música

De volta ao vídeo os bichinhos do jardim, faça a interpretação oral da música perguntando sobre o que cada bichinho do jardim faz. Depois de trabalhar oralmente a interpretação da música, ofereça o exercício abaixo para que os alunos escrevam os nomes dos bichos nas quadriculadas.

Poderá gostar também de: Atividades com o tema sílabas

Bichos do mar

Atividade 4 

Apresentar os nomes dos  bichos do mar enfatizando a forma escrita de cada nome. Busque fazer comparações entre as palavras e os sons das mesmas. Qual das palavras apresentadas começam com sílaba CA por exemplo.Qual das palavras apresentadas começam com a letra P? Essas palavras têm sons iguais? Por que? Quantas palavras apresentam sílabas iguais entre si? Quantas sílabas tem a palavra caranguejo? Quantas palavras tem duas sílabas? Quantas palavras tem três sílabas? Entre outras perguntas.

Atividade 5

Descobrindo o animal marinho

Nesta atividade, através da percepção visual, o aluno descobrirá o animal marinho das sombras e escreverá seus nomes nos retângulos.

Materiais:

Imagens com os animais trabalhados, folhas de atividades, o vídeo da música Bichinhos do jardim.

Avaliação:

A avaliação acontecerá de forma contínua iniciada nas perguntas orais diagnosticadas no início da aula. Posteriormente, as realizações das atividades e interesse pelo tema da aula. Registro e reflexão sobre as atividade realizadas sobre o aprendizado da turma com a experiência vivenciada.

Fonte de consulta

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf